СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Творческий потенциал школьного педагога-воспитателя реализуется и в конструируемой им методике и технике воспитательного процесса:

§   определение цели и задач (стратегических и тактических), выстраивание логики воспитательного процесса;

§   изучение личности учащихся, детского коллектива, состояния учебно-воспитательного процесса; внедрение результатов в практику;

§   планирование воспитательной работы;

§   отбор содержания воспитания;

§   выбор средств, методов и приемов воспитания;

§   анализ результатов воспитания и прогнозирование на основе этого анализа дальнейшего хода воспитательного процесса.

МЕТОДИКА И ТЕХНИКА

Организация воспитания как самоактуализации личности и педагога (классного руководителя), и учащихся в классном коллективе позволяет иначе взглянуть и на традиционные, оговоренные статусом и записанные в соответствующих административных документах функции классного руководителя: оформление личных дел учащихся и классного журнала, проверку дневников детей, написание характеристик, различных справок, обязательное декларативное проведение родительских собраний, возвращение в школу «блудного сына» — прогульщика и т.п. Все эти функции можно выполнять и формально, под гнетом «обязаловки». А можно иначе: одухотворить, сделать их сопричастными душе ребенка и своей собственной. И тогда они не станут казаться учителю неприятной необходимостью. Как и прежде, классному руководителю стоит позаботиться:

§   о ведении дневника — по нему виден прогресс в развитии ребенка;

§   о написании характеристик — в них виден результат изучения ученика и очерчены перспективы его дальнейшего роста;

§   о ведении классного журнала как средства упорядоченного ведения дел класса;

§   о проведении родительских собраний как средства обретения необходимого взаимодействия с самыми близкими, а значит, и заинтересованными в судьбе ребенка людьми, для поиска выхода из возникших ситуаций и т.д.