§   привлечение педагогов школ к работе учреждений дополнительного образования (руководителями детских объединений, методистами, консультантами, а также в качестве участников конференций, смотров, конкурсов и т.д.);

§   привлечение педагогов дополнительного образования к воспитательной работе школ (в качестве инструкторов, руководителей различных программ и т.д.);

§   создание совместных детских объединений определенной профильной направленности;

§   организация на базе школ филиалов учреждений дополнительного образования;

Все это обогащает воспитательный процесс, способствует созданию единой воспитывающей среды для нормального развития детей в школе и за ее пределами.

§   подготовка и проведение массовых мероприятий; совместное участие детей и взрослых в праздновании знаменательных дат, событий (День города, Праздник двора (улицы), Неделя памяти, посвященная Дню Победы; фестивали детского творчества; народные гулянья в национальные праздники; спортивные эстафеты, ту-ристско-краеведческие слеты и т.д.);

§   проведение летних походов, экспедиций, создание лагерей труда и отдыха, профильных лагерей;

§   совместная экспериментальная работа по конкретным проблемам воспитания, образования;

§   подготовка методических пособий, составление программ действующих воспитательных систем;

§   проведение совместных семинаров, курсов по подготовке педагогов-воспитателей, повышения педагогического мастерства;

§   совместные общественно полезные дела по улучшению окружающей жизни (города, района, улицы...). В практике такого взаимодействия рождаются особые коллегиальные формы управления процессом воспитания. Особо надо сказать и о взаимодействии классных руководителей (воспитателей) с учреждениями дополнительного образования, расширяющих диапазон положительных влияний в воспитании.

Классный руководитель может осуществлять сотрудничество в таких формах: