Для лучшего понимания особенностей ориентировки на слух полезно также вспомнить и о некоторых замечательных свойствах нашего слуха, игнорирование которых иногда вызывает путаницу в руководящих советах тифлопедагогики и влечёт нежелательные последствия для практической деятельности воспитателей, учителей и вообще работников со слепыми.

Слух является сложным анализатором, который обладает соответственно очень сложным рецепторным аппаратом. Анатомия последнего хорошо изучена, но в самом психофизиологическом процессе есть ещё много неясного. Слуховая функция представляет собою очень сложное явление. В состав его входит передача звука, его восприятие и понимание услышанного. Сложный рецептор кортиев орган доставляет сознанию такие сведения о звуке, которые позволяют нам улавливать и определять тончайшие изменения в его составе, недоступные даже физическому анализу. Мы способны слышать одновременно большое количество звуков и понимать, осознавать значение каждого из них и отдельных комплексов в целом. В то же время наш слух способен отстраиваться, выделять выбранный нами звук и следить за ним, рассматривать его отдельно от других, входящих в данный комплекс. Это происходит и тогда, когда мы наслаждаемся звуками сложной симфонии, которую исполняет большой оркестр, и тогда, когда слепой, подойдя к шумному перекрёстку улиц с бойким городским движением, выбирает момент для перехода. Замечательной особенностью нашего слуха является и то, что он обладает парным органом двумя ушами. Одновременное слушание двумя ушами (бинауральный слух) позволяет нам с достаточной точностью локализовать источник звука в пространстве.

В свете изложенного кратко остановимся на двух вопросах, которые в практических руководствах по тифлопсихологии и тифлопедагогике не всегда излагаются с ясностью и определённостью, столь необходимыми для практических работников со слепыми. Работники эти часто не имеют возможности глубоко продумать тот или иной вопрос, особенно если он требует специальных знаний, и решают его, руководствуясь тем, что говорит по этому поводу учебник. Вот эти вопросы: во-первых, можно ли развить и воспитать слух и, во-вторых, какие отношения и связи существуют между слухом и пространственными представлениями, между звуком и пространством.