Конструирование и моделирование требуют от учащихся осмысления соответствующих вопросов учебной программы, сознательного отношения к предмету. Как справедливо отмечает В. А. Ко-ринская, «занимаясь изготовлением самодельных пособий, учащиеся пополняют свои знания по географии, глубже и точнее осмысливают изученные вопросы» (СНОСКА: Коринская В. А. Учебное оборудование по географии.— М., 1964.— С. 91).

Создание средств самооборудования имеет огромное воспитательное значение, так как прививает любовь к труду, содействует вовлечению во внеклассную работу. Известный конструктор школьных приборов Н. В. Попов писал о работе над созданием самодельного учебного оборудования: «Нечего и говорить, насколько интересна, увлекательна и полезна эта работа. Она будит творческую мысль учеников, воспитывает в них самодеятельность и умение связать теорию с практикой, обогащает наглядными пособиями школу и в общем процессе обучения содействует политехническому образованию учащихся» (СНОСКА: Попов Н. В. Самодельные пособия по географии.— М., 1957.— С. 3—4).

Немаловажным следствием совместной работы учителя и учащихся по созданию самодеятельных средств обучения является установление между ними взаимного доверия и сознательной дисциплины.

Опыт показывает, что при создании самодельных средств обучения также следует руководствоваться матричной методикой (см. § 5).

Применяя эту методику, можно установить степень оснащенности каждой темы и курса в целом, наметить средства обучения, которые необходимо изготовить своими силами. Кроме того, при анализе содержания учебных средств может обнаружиться несоответствие их формируемым знаниям. В таком случае эти устаревшие средства подлежат списанию или, если это возможно, модернизации.

При составлении списка самодельных средств следует учитывать не только принципиальную возможность, но и целесообразность их изготовления.

Создавать самодельные средства обучения целесообразно в тех случаях, когда кабинет не располагает промышленным образцом и нет возможности его приобрести или самодельное средство обладает более высокой педагогической эффективностью, чем промышленный аналог.