Этапы исследования!

1. Изучение методологических вопросов теории познания и ее применения к процессу учения школьников. Изучение психолого-педагогических вопросов теории познавательной деятельности учащихся. Изучение истории вопроса, всего того, что опубликовано по проблеме познавательной активности учащихся начальных классов, а также об изучении безударных гласных в школе. Изучение опыта учителей в этой области.

Обоснование избранной темы, задач исследования, выбор метода исследования — эксперимента — и его обоснование.

2. Определение гипотезы в общем виде: «Возможности учащихся в повышении их познавательной активности далеко не исчерпаны; может быть создана методическая система, обеспечивающая существенное повышение познавательной активности детей; эта система даст более высокие результаты и в орфографической грамотности второклассников, и в качестве усвоения теоретического и практического материала, и в общем интеллектуальном развитии».

3. Составление плана исследования (в данном случае минимальный срок — три года), выбор школ и классов для эксперимента, подготовка учителей к эксперименту, наметка основных пособий для учащихся и учителей и пр.

4. Разработка методики и дидактических материалов, предназначенных для проверки, первоначальное апробирование их в ориентировочном эксперименте, усовершенствование материалов и подготовка их к массовой проверке. Первый год работы.

5. Широкий эксперимент с целью проверки доступности и эффективности новой методики (второй год). Проводится в десяти классах различных школ. Имеются контрольные классы, работающие по обычным учебникам и по традиционной методике. Все материалы строго учитываются, весь процесс обучения и учения школьников тщательно фиксируется.

6. Обработка собранных материалов: анализ контрольных работ, записей бесед, ответов учащихся и т. Д. Сопоставление материалов эксперимента с аналогичными материалами, полученными в контрольных классах. Предварительные выводы. Написание фрагментов отчета.