Личностный стиль связан с внутренней организацией активности, т.е. имеет внутреннюю детерминацию. "Нам преподавала литературу и русский язык Елизавета Алексеевна Редькина. Она вела один-два класса, на большее у нее, наверное, не хватило бы сил. Однажды я видел, как она вернулась с урока в учительскую. Она опустилась на стул в полном изнеможении, она дрожала от усталости... Ей было в ту пору около шестидесяти, но она так выкладывалась на уроке, с такой страстью выступала перед нами!" [там же, с. 13].

Он, как и индивидуальный стиль, представляет собой систему психологических средств для выполнения той или иной деятельности. "У нас преподавал физику Виктор Евгеньевич Зотиков, очень худой, очень высокий, невероятно строгий - и такой же, в сущности, добрый, как Михаил Иванович. Только доброта его пряталась еще глубже. Он учил нас немножко свысока, презирая нашу лень, и мы старались. А еще он учил нас, что по утрам человек должен идти на работу или в школу неторопливо и обдумывать свою жизнь..." [там же, с. 13]. В эту систему мы включаем специфические для личности смыслоценностные и мотивационные образования, инициирующие деятельность человека, придающие ей своеобразную окраску и эффективность.

Личностный стиль деятельности ярко проявляется и значимо влияет на эффективность профессиональной деятельности в знаковой системе "человек - человек". Особенно велико его значение для антро-поцентрированной профессии, какой и является учительская. Стиль педагогической деятельности Ш.А. Амонашвили отличается глубоким проникновением в помыслы ребенка, в смысл его поступков, используя все его внутренние потенции, апеллируя к доброте, великодушию, чувству юмора, живой любознательности, потребности в творческом постижении сущности бытия.

Личностный стиль, как и сама личность, будучи не типологической, а феноменологической характеристикой человека, может быть описан только в контексте уровня зрелости личности, ее направленности (ценностей, смыслов, мотивов), в контексте профессионального труда, ее "отпечатка" в объекте деятельности с точки зрения "следа", влияния, метаиндивидной представленности и т.д.