§   Трансформация истории преследует цель выработки собственной позиции по отношению к историческим изменениям посредством критического соотнесения и взвешивания этих перспектив, формирования индивидуального дискурса описания и осмысления отдельных перспектив.

СПАСЁТ ЛИ НАС МУЛЬТИМЕДИА? - СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕДСТАВЛЕНИИ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

В последнее десятилетие самым модным словом в образовательном мире стало понятие "мультимедиа". Это в какой-то степени закономерно, так как возможности одновременного пользования разными средствами показа исторических объектов и документов особенно в контексте общего культурного стремления к визуальному восприятию - мы в этой связи уже говорим о неизбежном преобладании зрительного знака над текстовым -якобы многократно превосходят свойства традиционных средств исторического познания. Это лишь с первого взгляда может показаться правильным, но сможем ли мы действительно решить вышеизложенные проблемы (дидактической структуризации исторического материала), лишь применив новые формы их выражения и компоновки? Естественно, нет. Тяга к мультимедийности (с которой связаны и модные атрибуты, уверяющие нас, авторов и пользователей, в том, что учебно-информационный продукт обязательно является "полным", "актуальным", "красивым" и "качественным") может обернуться бременем, потому что исходные дидактические вопросы остаются теми же самыми, а дополнительно возникают ещё проблемы на другом, более высоком технологическим уровне, для которого мы, в целом, ещё очень слабо подготовлены. Развитие соответствующей дидактики, дидактики мультимедийного преподавания, находится ещё в зачаточном состоянии. Очевидно, что никто ещё не обладает готовыми рецептами реализации таких продуктов, уж не говоря о коммерческой стороне. В каждой стране Европы и мира существуют свои специфические возможности, а вернее ограничения. Кроме этого, реализованные продукты в своём большинстве показывают, что чаще всего на цифровой носитель механически переносятся те же самые формы и способы представления знания (текстовые массивы, задачники, параграфы и т.д.), слегка иллюстрированные видеои аудиоклипами. Это, естественно, не мультимедиа, а лишь продолжение старых ошибок средствами XXI века.