Упражнение проводилось аналогично предыдущему, только вместо рисунков и фотографий использовались конструкции.

Недостаточность зрительной ориентации при анализе неоднородных свойств конструктивных деталей, входящих в состав конструкции, приводило к затруднениям при выполнении детьми различных практических заданий, требующих действий перцептивного моделирования.

С целью формирования умения зрительно расчленять форму контурного изображения предмета, конструкции на составные части, соответствующие знакомым геометрическим фигурам; воссоздавать форму предмета из геометрических фигур применялись разнообразные игровые задания типа: "Составь предмет из фигурок", "Сложи квадрат", "Сложи узор", "Построй такую же конструкцию" и другие.

Выкладывая из частей квадрат, из готовых геометрических фигур предмет, из кубиков узор, из знакомых геометрических фигур конструкцию по её контурному изображению, дети упражнялись в выделении их формы, размера, пространственного расположения.

Работа, проводимая на первом этапе, позволила развить и обогатить знания детей о признаках и свойствах, существенных с точки зрения конструктивных особенностей предметного окружения. Только в этих условиях появилась возможность перейти к этапу обучения, где предполагалось формирование образов в конструктивной деятельности.