Состояние развития предметно-практических конструктивных действий у детей с косоглазием и амблиопией. Результаты констатирующего этапа экспериментального исследования

Задачи и методика констатирующего этапа экспериментального исследования

Для систематизации и подтверждения теоретических посылок мы провели экспериментальное исследование развития конструктивной деятельности старших дошкольников с нарушением зрения, а также их нормально видящих сверстников. Для исследования были выделены аспекты конструктивной деятельности, наиболее связанные с чувственным опытом дошкольников:

- особенности воспроизведения постройки по образцу;

- своеобразие формирования образа постройки;

- характеристика конструктивных предметно - практических действий при создании плоскостных и графических изображений;

- взаимодействие зрения и осязания при анализе величины.

Всего было проведено четыре серии заданий.

Первая серия опытов включала пять заданий. В первом - третьем заданиях изучались особенности действий наглядного моделирования. В четвёртом задании выявлялось умение конструировать по условиям. В пятом задании выявлялись особенности конструктивного замысла.

Вторая серия опытов состояла из восьми заданий. Эти задания позволили характеризовать сформированность зрительных образов и опознание объектов. В первом задании выявлялась способность выделять сходное и различное в условиях поиска одинаковых и отличающихся элементов в похожих изображениях конструкций. Второе задание было направлено на выявление умения запоминать детали конструктора, предъявленные в определённой последовательности. В третьем задании анализировалась способность детей выкладывать заданные фигуры по памяти в соответствии с контурным образцом. Четвёртое задание посвящалось выяснению способности находить конструкцию точно соответствующую образцу. В пятом задании определялась возможность детей находить лишнюю деталь, входящую в конструкцию, представленную среди предъявленных врассыпную деталей, входящих в состав конструкции. Шестое задание предполагало выявление способности находить недостающую деталь в конструкции. В следующем задании изучались возможности находить отличия в конструкциях по памяти, ориентируясь на различные сенсорные эталоны: цвет, форму, величину, пространственное расположение деталей конструктора. Последнее задание выявляло возможности в нахождении заданной конструкции по словесному описанию.