Феноменологический подход, как уже было сказано, является неизбежным и необходимым этапом на пути познания глубинной сущности изучаемых явлений. Для специальной психологии это особенно актуально, ибо до недавнего времени проблема классифицирования отклонений в развитии, как и проблема сущности самого феномена отклоняющегося развития вообще не осознавалась как таковая. Отклонения в развитии рассматривались как явления самоочевидные и не нуждающиеся в специальном толковании. А группировки их видов соотносились с основными типами специальных школ.

По мере увеличения качественного разнообразия многочисленных вариантов нестандартного психогенеза все более остро встает вопрос изучения их сущности и механизмов. Одним из способов или направлений его решения и представляется метод классифицирования.

Контрольные вопросы

1. Чем объясняется многообразие форм отклонений в развитии?

2. В чем состоит отличие теоретических и эмпирических классификаций?

3. Каковы основные принципы классификаций разных форм отклонений в развитии?

4. В чем достоинства и недостатки классификации В. В. Лебединского?

5. Чем определяются возможности создания новых классификаций?

Литература

1. Гонеев А. .Д. и др. Основы коррекционной педагогики. М.,1999.

2. Коберник. Г. Н., Синев В. Н. Введение в специальность дефектология. Киев,1984.

3. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.

4. Коррекционная педагогика/Под ред. Б. П. Пузанова. М., 1999.

5. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. М., 1990.

6. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2003.

7. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. СПб., 2000.

8. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика. М., 1997.

9. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). СПб., 1994.