Таким образом, можно заключить, что репрезентация мира в сознании детей с отклонениями в развитии характеризуется определенной степенью бедности и однообразия. Ущемленность чувственной ткани сознания приводит к снижению уровня структурированности, устойчивости и упорядоченности картины мира. Последняя воспроизводится менее определенно и предсказуемо, повышается уровень энтропии (энтропия — мера хаотичности, беспорядочности, неструктурированности). Следовательно, обедненность и низкая структурированность репрезентации внешнего мира в сознании особого ребенка может быть отнесена к категории модально неспецифических закономерностей отклоняющегося развития (см. рис. 13.1).

Поэтому проблема профилактики депривационных ситуаций в развитии проблемных детей чрезвычайно актуальна как в практическом, так и в теоретическом отношении.

Контрольные вопросы

1. В чем состоит сущность депривационных явлений?

2. Как проявляются разные виды деприваций?

3. Каково соотношение депривационных феноменов и депривационных ситуаций?

4. Каковы основные направления профилактики депривационных явлений?

5. В чем состоит влияние эмоциональной депривации на процесс психического развития?

6. Какова связь депривационных явлений и феноменов нарушенного развития?

Литература

1. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

2. Лабиринты одиночества / Под ред. Н. Е. Покровского. М., 1989.

3. Кузнецов О. Н., Лебедев В. И. Психология и психопатология одиночества. М.,1972.

4. Исаев Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб., 1997.

5. Матвеев В. Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха.1985.

6. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Русской. М., 1990.

7. Психическое развитие детей-сирот / Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 1996.