5.        Охарактеризуйте развитие наглядно-образного мышления у ребенка на протяжении дошкольного возраста.

6.        В чем проявляется способность ребенка решать задачи логического характера?

7.        Назовите причины качественного своеобразия развития наглядно-действенного мышления детей в условиях слуховой депривации.

8.        Какие условия влияют на успешность решения практических задач детьми с нарушением слуха?

9.        Перечислите группы игр-упражнений, направленных на решение задач разного проблемного содержания.

6. Задачи, содержание и методика первичного психолого-педагогического обследования сенсорного и интеллектуального развития детей дошкольного возраста со слуховой депривацией

Проблема контроля за психическим развитием ребенка в отечественной психологии и педагогике является одной из важнейших, что нашло свое отражение в ряде исследований (Л. С. Выготский, 1935; А. Р. Лурия, 1976; А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, С. Д. Забрамная, 1981,1995,1998; Э. И. Леон-гард, 1972; В. И. Лубовский, 1989, Е. А. Стребелева, 1998,2005 и др.).

Принцип динамического изучения опирается, во-первых, на концепцию Л. С. Выготского о двух уровнях умственного развития ребенка - актуальном и потенциальном, то есть «зоне ближайшего развития» и, во-вторых, на положение отечественной психологии о том, что в основе умственного развития лежит овладение детьми разными видами познавательных ориентировочных действий. При этом ведущее место среди них занимают перцептивные и мыслительные действия.

Контроль за психическим развитием ребенка позволяет своевременно обнаружить нарушения в онтогенезе, организовать работу по компенсации, коррекции и предупреждению вторичных отклонений в развитии. В отечественной психологии определена возрастная периодизация, на которую необходимо ориентироваться при изучении ребенка. Поэтому при организации условий и методов диагностического обследования учитывается принцип возрастных особенностей детского развития. В методических пособиях по психолого-педагогической диагностике развития детей раннего и дошкольного возраста (А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард, Е. А. Стребелева и др.) определены основные параметры оценки умственной деятельности ребенка.