2. Развитие тактильно-вибрационной чувствительности у детей с нарушением слуха

Вибрационная чувствительность - это чувствительность к действующим на кожу механическим колебаниям. Вибрационные ощущения отличаются от ощущений давления и прикосновения. Их диапазон очень широк: от 1 до 10 ООО Гц; наиболее высока чувствительность к частотам 200-250 Гц. Вибрационная чувствительность неодинакова в различных участках тела: наибольшей обладают дистальные части конечностей; наименее чувствительна кожа шеи, плечевого пояса и бедра.

По своей природе вибрационные ощущения близки слуховым ощущениям. Как слуховые, так и вибрационные ощущения вызываются сходными по форме раздражителями: их возбудителями являются ритмические колебания тел, в том числе и воздуха; как те, так и другие имеют характер длящегося процесса. Вибрационные ощущения возникают благодаря чувствительности кожи к колебаниям звуковых волн и особенно к колебаниям вибрирующих тел.

Для человека с нарушением слуха опора на вибрационные ощущения имеет очень большое значение, так как они могут давать сведения о местонахождении объекта, направлении его движения, о свойствах предметов, музыкальных ритмов и т. д. Многие люди с нарушением слуха достигают очень высокой вибрационной чувствительности, особенно люди с большой потерей слуха. Это объясняется тем, что для возникновения вибрационных ощущений воздействие может быть меньшей силы, чем для возникновения слуховых ощущений. Например, вибрация в 60-250 к\с ощущается глухими людьми при интенсивности 40-70 дб, что недоступно при слуховом восприятии.

Однако вибрационные ощущения приобретают предметное значение для ребенка, когда его внимание к этому процессу привлекается взрослым, когда его этому обучают. Особую трудность в выделении вибраций в общем комплексе ощущений испытывают дети раннего и дошкольного возраста. Одна из причин этих трудностей связана не только с нарушением слуха, но и с особенностями физического развития ребенка со слуховой депривацией. Более позднее взаимодействие с предметом (хватание, удержание, манипуляции, предметные действия), особенности овладения пространством приводят к тому, что в сферу деятельности ребенка вибрирующие объекты попадают гораздо позже по сравнению с нормально развивающими детьми. Это и ведет к задержке развития тактильно-вибрационных ощущений. Поэтому в комплекс образовательного воздействия должны быть включены такие виды работ, которые были бы направлены на формирование у ребенка вибрационных ощущений разного характера. Эта работа может осуществляться как при проведении специально подобранных упражнений, так и в процессе других видов деятельности. Так, на музыкальных занятиях дети учатся воспринимать музыку на основе как слухового, так и вибрационного восприятии: ритм, темп, интенсивность, высоту и т. д. При обучении произношению в ряде случаев детей учат опираться на вибрационные ощущения (произношение сонорных фонем, наличие голоса и т. д.).