1. Особенности развития внимания и виды работы по его коррекции

Внимание определяется как развитие способности ребенка сосредоточиваться на объекте своей деятельности и противостоять влиянию внешних и внутренних отвлекающих факторов.

Наиболее ранние проявления зрительного и слухового сосредоточения отмечены у ребенка в середине первого месяца его жизни. Так, слуховое сосредоточение у нормально развивающего ребенка появляется на второй-третьей неделе после рождения, а на третьей-четвертой неделе заметно сосредоточение ребенка на голосе взрослого человека, разговаривающего с ним. У детей со слуховой депривацией такое сосредоточение отсутствует, что свидетельствует о нарушении в развитии слухового внимания.

Начиная со второго месяца жизни заметно увеличивается время внимания ребенка к яркой игрушке, особенно если она звучит и движется и ребенок видит ее, поворачивая голову. У детей с нарушением слуха такие реакции затруднены или полностью отсутствуют, так как нарушен зрительно-слуховой поиск не только в связи с дефектом слуха, но и из-за более позднего овладения движением головы. Не воспринимается и такой сильный раздражитель для привлечения внимания ребенка, как голос взрослого. Таким образом, едиственным объектом внимания ребенка является только тот объект, который находится непосредственно в поле его зрения, которое оказывается достаточно суженным.

С пятого-шестого месяца жизни объектом внимания нормально развивающего ребенка все чаще становится предмет, которым он манипулирует. Это вызывает у ребенка значительную активность, являющуюся важнейшим условием поддержания и развития его внимания, а к концу первого года жизни ребенок начинает действовать с несколькими предметами, что свидетельствует о появлении распределения внимания и об увеличении его объема. Большое значение для развития внимания ребенка имеет овладение им ходьбой, так как увеличивается количество объектов, попадающих в сферу его деятельности. Внимание ребенка развивается в сторону его распределения, времени концентрации, объема и т. д. Развитие речи, появление потребности в общении с другими людьми, возникновение интереса к их действиям, речи способствует тому, что ребенок начинает обращать внимание на более широкий круг явлений окружающей деятельности, на значение слова. Словесное воздействие становится действенным средством регуляции внимания.