Психологический анализ художественных произведений (Л. С. Выготский, Д. Н. Овсянико-Куликовский). Эстетическая реакция.

Художественное и научное творчество: сходство и различие.

Техническое творчество.

Педагогическое творчество.

Нравственность как форма социального творчества.

Творчество и культура.

§ 2 Концептуальный подход

В концепции настоящего учебного курса мы развивали гуманистические идеи русской дореволюционной педагогики о смысле и значении школьного образования. Одной из наиболее значимых для нас среди них является идея о необходимости построения практики обучения и воспитания в русской школе с учетом достижений и особенностей, в первую очередь русской культуры. (СНОСКА: Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения. – М., 1989. – С. 240.)

Концепция образовательного курса, предложенная нами, отражает, вместе с тем, и основные тенденции педагогической психологии и образовательной политики цивилизованных стран, направленные на развитие гуманистических ориентации в личности растущего человека и актуализацию ее творческих ресурсов.

Усвоение психической культуры как знания законов взаимодействия человека с человеком, движения социальных феноменов, знания о самом себе как субъекте истории выступает, может быть, единственным способом сохранения цивилизации.

Гуманизация общества в целом естественно требует и гуманизации и гуманитаризации школы. Социальный заказ общества определяет основные цели и задачи обучения, образования, воспитания. Возникает необходимость в гуманистически ориентированной личности, способной к творческому развитию и саморазвитию.

Понятие «развитие творческих возможностей личности» связано с понятием «личностная свобода», в том числе «свобода выбора, самоопределения, саморазвития, право на собственное развитие и ответственность за него». С этой точки зрения, проблема саморазвития личности и развития ее творческого потенциала – проблема во многом нравственная. Она имеет два акцента: ответственность общества, которое создаст или не создаст условия для реализации субъективного личного и профессионального творчества, и модальность творчества субъекта, которая будет насыщена гуманистической ориентацией или лишена ее. Очевидно, что развитие творческого потенциала личности должно осуществляться наряду с развитием гуманистических тенденций, поскольку в противном случае это приведет не к развитию цивилизации, а к уничтожению ее или, во всяком случае, к сильнейшему регрессу.