Таким образом, учитель психологии должен постоянно помнить о важности положительных эмоций для эффективного обучения. Кроме умения использовать поощрения для учителя психологии ценным является умение использовать обратную связь (СНОСКА: См.: Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – М., 1984. – С. 472), которая информирует учащегося, что он действует правильно и, следовательно, может продолжать дальше в том же духе. Одновременно он, благодаря подкрепительному действию успеха, начинает действовать с большей уверенностью. Обратная связь позволяет учащемуся узнать о результатах своих действий, понять свою проблему и лучше справиться с ней в следующий раз, а также подойти ближе в своем последующем действии к правильному поведению. Сообщение учителя, что деятельность, осуществляемая классом, или конкретный ответ правильны, не только увеличивает вероятность их повторения, но и формирует у учащихся способность анализировать и рефлексировать психологическую реальность.

К сожалению, практика сегодняшней школы свидетельствует о том, что именно эти умения и функции не являются ценностью для учителя. Так, специальное исследование, в ходе которого выявлялись значимые для учителя компоненты профессиональной культуры, показало, что среди 17 компонентов профессиональной культуры (знание предмета, организаторские способности, работа с родителями и т.п.) единственным полностью проигнорированным учителями оказалось общение с ребенком (СНОСКА: Исследование выполнено автором совместно с Е. Хурцидзе в 1988–1989 гг). Вместе с тем, полученные в ходе экспериментального обучения материалы о том, какие качества учителя являются значимыми с точки зрения ученика, продемонстрировали, что 100 % учащихся считают главным компонентом обучения «способность понять ученика», т. е. педагогическое общение (СНОСКА: Исследование проводилось совместно с канд. пед. наук Р. Н. Герасимовой среди учащихся экспериментальных классов школы № 693 г. Москвы в 1988/89 учебном году). Далее качества распределились следующим образом: 17 % учащихся назвали эрудицию, 17 % – строгость, 33 % – доброту, 56 % - глубокое знание предмета, 86 % -справедливость.