б) научить ребенка с помощью мимики передавать эмоциональное состояние персонажей.

Подготовка сюжетно-ролевой игры «Театр»

На этом этапе тифлопедагог должен помочь воспитателям ознакомить детей с атрибутами игры, сформировать игровые действия. Содержание работы:

1. Знакомство с атрибутикой игры, включающее: а) оформление программки к спектаклю (коррекционная задача при этом состоит в том, чтобы научить детей с помощью трафаретов персонажей сказки воссоздавать эпизод сказки, выбирая нужных персонажей из множества);

б) знакомство и техника работы с осветительными приборами (в этой части работы решаются следующие коррекционные задачи:

§   беседа с осветителем;

§   подбор фильтров по цвету к определенному эпизоду спектакля, получение оранжевого или фиолетового цвета с помощью наложения фильтров;

§   создание детьми памятки осветителя и использование ее для подбора фильтра определенного цвета к соответствующему эпизоду спектакля).

Особую эмоциональную выразительность спектаклю способна придать сопровождающая его музыка. Поэтому работа над спектаклем будет более продуктивной и законченной, если наряду с тифлопедагогом и воспитателем в ней будут принимать участие музыкальные работники.

Работа над музыкальной стороной спектакля начинается с подбора музыки, соответствующей идее спектакля (народная музыка, классическая, современная). Большое внимание следует уделить разработке хореографии танцев, музыкально-ритмических игр и хороводов. Необходима оранжировка произведений, предназначенных для исполнения детским ансамблем и оркестром. Используемая в спектакле музыка должна быть не только звуковым фоном разворачивающегося действия, но и нести в себе определенную смысловую нагрузку. Следует стремиться к тому, чтобы герои сказок не только выполняли характерные движения под музыку, но и исполняли вполне законченные музыкальные номера. Музыкальное оформление спектакля будет более красочным, насыщенным, если имеется возможность использовать различные музыкальные инструменты (рояль, скрипка, аккордеон), которые могут звучать самостоятельно или в ансамбле.