Мозаика по возрастающей сложности.

Бусы, бисер, пуговицы и т.п.

Пособия по застегиванию пуговиц, кнопок, крючков, шнуровка элементов одежды.

Наборы веревочек различной толщины, для завязывания и развязывания узелков.

Набор мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов на ощупь).

Дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узоров из мелких камешков, круп.

Пластмассовые или деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу.

Глина и пластилин.

Шершавые буквы.

Дощечки с материями различной шероховатости (наждачка, бархат, шелк, мешковина, мех и т.д.).

Заключение

В работе, была сделана попытка, на основе интеграции знаний наук о человеке раскрыть значение мелкой моторики руки ребенка в педагогической практике. На основе анализа научной литературы подтверждено мнение о том, что виды деятельности, имеющие мануальный аспект, способствуют развитию психических, социальных, духовных сфер личности.

Рассматривая мелкую моторику руки как феномен исследований наук о человеке, мы пытались зафиксировать имеющийся опыт в медицине, коррекционной педагогике. Деятельность руки человека как биологического органа может быть использована не только в качестве функциональной единицы - для осуществления двигательных операций, но и как элемент самонастраивающий и регулирующий деятельность системы внутренних органов человеческого тела. Кроме того, в дефектологической практике мелкая моторика способствует установлению связи внутреннего мира ребенка с окружающей действительностью на основе чувственного опыта; целесообразной организации психических процессов; обогащению интеллектуального потенциала.

В своей работе мы опирались на известное в педагогике положение, что игра это один из видов деятельности - яркая и неповторимая часть жизни ребенка, гармонично вплетающаяся в учебно-воспитательный процесс. Игра ребенка это и условие наиболее интенсивного развития личности, и фактор становления основ самосознания и ценностных ориентаций, и способ освоения основных видов учебной деятельности, и средство выражения первых творческих потенций ребенка, его индивидуальности. А кроме того, именно в процессе игры, ребенок имеет возможность бесконфликтно преодолевать, имеющиеся у него учебные затруднения.