Можно было бы привести бесчисленные примеры подобного вмешательства науки в повседневную жизнь. С одной стороны, мы видим, как физиологи, например Эмбер (Imbert), принимаются за изучение явлений мускульной работы и питания рабочих различных профессий и исследуют, насколько справедливыми с точки зрения физиолога являются постоянные требования рабочих относительно увеличения заработной платы и сокращения рабочего дня. Близок день, когда эти научные данные, которые делаются все более точными и все шире распространяются в обществе, сыграют роль в жестоких спорах рабочих союзов с синдикатами предпринимателей.

Приведем еще пример из другой области, но идентичный по характеру: психологи изучают ценность судебных приговоров и свидетельских показаний, изыскивают методы, как вернее приблизиться к раскрытию истины, и работают над теми реформами, какие должны быть введены в организацию суда. Значительное движение в этом направлении, начавшееся во Франции, развертывается во всей широте в Германии; Бине, Штерн и его ученики, Клапаред, Ларгье.

Наконец, мы приведем еще пример, наиболее яркий: это – растущий интерес врачей к воспитанию молодого поколения, как в первом, так и во втором периодах детства. Этот интерес проявляется прежде всего в заботе о грудных детях (puericulture), куда относятся все учреждения, имеющие целью наблюдение, защиту и помощь матери и грудному ребенку; во-вторых – в введении в школах «санитарных книжек для школьников», которые позволяют врачу заботиться о здоровье учеников, лечить болезни и предупреждать переутомление детей в школе; наконец, во всех мероприятиях последнего времени, имеющих целью создание лучших гигиенических условий, организацию физического воспитания; сюда также относятся работы, которые ведутся понемногу повсюду, в Германии, Америке, Италии, Франции (Психологическая лаборатория в Сорбонне и Вольное общество для изучения ребенка) с целью изучить способности отдельного ребенка и создать, как говорят немного самонадеянно, «обучение по мерке».