Вас она создала существом для эксперимента, создала как бы намеренно для того, чтобы наука исследовала одну из ее преступных и грубых ошибок. Разум науки частично исправил ошибку, но он еще не в силах уничтожить само преступление дать Вам слух, зрение, речь. Но тем, что Вы есть, и тем, что с Вами уже сделано наукой, Вы служите человечеству. Это так, Ольга Ивановна, и Вы вправе этой службой гордиться".

Нет, пожалуй, ни одного раздела педагогики, в котором воспитание ребёнка так тесно и органично переплеталось бы с трудом, как в тифлосурдопедагогике, науке, изучающей проблемы слепоглухонемоты.

Именно труд, и только труд, делает возможным само развитие слепоглухонемого ребёнка, его общение с окружающими, ибо путь познания при одновременном отсутствии зрения и слуха идет через активное действие руки. Иного пути в таких условиях попросту нет.

Сегодня сложилась устойчивая система трудового воспитания спепоглухонемых.

Привлечение к развивающему труду слепоглухонемого ребёнка начинается сразу же, как только он попадает в сферу специального обучения. Вначале это труд по индивидуальному самообслуживанию. Ребёнок учитсясотрудничать с воспитателем в процессе предметной деятельности.

Второй этап коллективное самообслуживание. Ребенок под руководством воспитателя взаимодействует со своими сверстниками по обслуживанию маленького коллектива, состоящего из трех-четырех детей. Здесь завязываются первые отношения взаимопомощи и появляется разделение труда в зависимости от состояния зрения и слуха детей. Третий этап общественно полезный труд вводит 6 ребёнка в большой разновозрастный коллектив детдома, в котором он учится прилагать свои усилия на пользу людям. Это прежде всего животноводство наиболее доступная для слепоглухонемых область производительного труда. Продукты этой деятельности сдаются государству. Таким образом, слепоглухонемые с подросткового возраста приобщаются к общественно полезным делам, их труд обретает гражданское звучание и значимость.