§   общий уровень развития детей;

§   общий уровень развития зрительного восприятия каждого конкретного ребенка;

§   уровень развития конкретных функций зрительного восприятия (и их составляющих) у конкретных детей и у группы в целом;

§   спрогнозировать возможность возникновения определенных трудностей, наметить пути фронтальной, групповой и индивидуальной коррекционной работы;

§   принять определенные меры по профилактике возникновения трудностей в овладении навыками чтения и письма.

Таким образом, полученные данные вооружают тифлопедагога информацией об уровне готовности к обучению детей, а в ряде случаев могут оказать помощь в обнаружении сопутствующих нарушений развития.

Приложение 3. ПРОГРАМНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

(Программные требования взяты из работы: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений Г/ вида. М.: Просвещение, 1997)

К концу подготовительного класса дети должны знать и уметь:

§   представителей живой и неживой природы, их названия, название времен года;

§   основные показатели времен года (1-2 для каждого на примерах объектов неживой природы и на конкретных растениях и животных);

§   особенности труда людей в различные времена года (по одному примеру для каждого сезона);

§   виды деятельности человека в течение суток (утро, день, вечер, ночь); различать объекты природы и созданные руками человека (в ближайшем окружении);

§   пользоваться фоновым контрастным экраном для элементарных исследований признаков объектов живой и неживой природы;

§   использовать рекомендованные средства оптической коррекции для простейших наблюдений в природе;

§   различать объекты живой и неживой природы (по 2- 3 представителя) по признакам, доступным для восприятия с помощью ослабленного зрения и сохранных органов чувств;