Никулина Г.В., Волкова И.П., Фещенко Е.К. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушениями

Стр. 58

Первая серия диагностического исследования направлена на выявление уровня развития сенсорной готовности детей с амблиопией и косоглазием к школьному обучению и ориентирована на выявление уровня сформированности умений, связанных с работой зрительного анализатора, которыми должны овладеть дети к началу обучения. Для определения уровня сенсорной готовности к обучению детей с амблиопией и косоглазием необходимо исследовать его параметры, а для этого в процессе диагностической работы целесообразно использовать определенные задания (см.табл.).

Оценка уровня сенсорного развития ребенка с нарушениями зрения

Исследуемые параметры	Характеристика выполнения задания (высокий уровень)
Исследуемые параметры	для ребенка, посещавшего специальное дошкольное учреждение	для ребенка, не посещавшего специальное дошкольное учреждение
1	2	3
I. Исследование восприятия цвета 1. Узнавание и называние цвета 2. Соотнесение объектов по цвету 3. Фиксация цвета по насыщенности 4. Выделение цвета в окружающей среде	Самостоятельные показ и называние цвета Самостоятельный выбор цвета по названию (без показа цвета) Самостоятельное различение оттенков цветов, например, 15 оттенков красного цвета. Выделяет оттенки по словесной инструкции ("Показать все оттенки красного цвета") Самостоятельное раскладывание кружков (фигурок) от самого светлого к самому темному Самостоятельное описание цвета предметов, находящихся на расстоянии нескольких метров	Самостоятельные показ и называние цвета Самостоятельный выбор цвета по названию (без показа цвета) Самостоятельное различение оттенков цветов, например, 15 оттенков красного цвета. Выделяет оттенки по словесной инструкции ("Показать все красные фигуры, кружки") Самостоятельное раскладывание кружков (фигурок) от самого светлого к самому темному. В случае затруднения предложить показать и назвать предметы определенного цвета Самостоятельное описание цвета предметов, находящихся на расстоянии нескольких метров. В случае затруднения предложить показать и назвать предметы определенного цвета
II. Исследование восприятия формы 1. Узнавание и название формы 2. Соотнесение форм и фигур 3. Соотнесение фор мы, фигуры и их предметного изображения 4. Локализация 5. Дифференцирование сходных форм	Самостоятельное называние формы (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал). Узнавание и называние формы по словесной инструкции ("Покажи круг") Самостоятельное нахождение одинаковых по цвету и величине, но разных по форме геометрических фигур Самостоятельное нахождение предмета такой же формы, как предъявленная фигура (фигуры) Самостоятельное выделение фигур одной формы Самостоятельное группирование двух видов фигур (по 3-4 фигуры)	Самостоятельное называние формы (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал). Узнавание и называние формы по словесной инструкции ("Покажи круг") Самостоятельное нахождение одинаковых по цвету и величине, но разных по форме геометрических фигур Самостоятельное нахождение предмета такой же формы, как предъявленная фигура (фигуры) Самостоятельное выделение фигур одной формы Самостоятельное группирование двух видов фигур (по 3-4 фигуры)
III. Исследование восприятия размера 1. Соотнесение предметов по величине 2. Словесное обозначение величины 3. Раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания	Самостоятельное дифференцирование предметов одной формы, но разных размеров (размеры подобраны для тонкой дифференцировки, например, кольца пирамид) Самостоятельное по словесной инструкции нахождение самого маленького (большого, узкого, длинного, короткого) предмета Самостоятельное по словесной инструкции раскладывание предметов по порядку -от маленького к большому	Самостоятельное дифференцирование предметов одной формы, но разных размеров (размеры подобраны для тонкой дифференцировки, например, кольца пирамид) Самостоятельное по словесной инструкции нахождение самого маленького (большого, узкого, длинного, короткого) предмета Самостоятельное по словесной инструкции раскладывание предметов по порядку -от маленького к большому. В случае затруднения самостоятельное выделение по образцу

Анализ выполнения заданий по представленным в таблице параметрам позволяет выявить детей с высоким уровнем сенсорной готовности к обучению; данная группа детей обнаруживает по всем параметрам высокий уровень выполнения заданий. Если дети с амблиопией и косоглазием допустили при выполнении заданий по исследуемым параметрам незначительные недочеты, одиночные ошибки в отдельных заданиях, то уровень развития сенсорной готовности к обучению можно характеризовать как средний. Если дети обнаружили многочисленные ошибки (недочеты) при выполнении трех и более заданий, то их уровень развития сенсорной готовности к обучению характеризуется как низкий.

Никулина Г.В., Волкова И.П., Фещенко Е.К. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушениями зрения: Учебное пособие / Под ред. Г.В. Никулиной