Глава IV. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОЦЕНКЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Психологическое обследование является частью комплексной диагностики уровня готовности детей с нарушениями зрения к школьному обучению и включает оценку развития:

§   памяти;

§   мышления;

§   восприятия и внимания;

§   эмоций и воли;

§   поведения;

§   мотивационной готовности.

Для оценки вышеперечисленных параметров можно использовать следующие методики, которые даны в работе: Комплексная реабилитация детей с нарушениями зрения: Методические рекомендации. М.; СПб., 2000.

Оценка умственного развития

§   Тест Векслера.

§   Тест школьной зрелости.

Оценка памяти

§   Тест пиктограмм.

§   Задачи на заучивание слов, слогов, цифр.

§   Воспроизведение содержания коротких рассказов.

Оценка мышления

§   Арифметические задания

§   Тесты на "классификации", "сходство", "выделение лишнего".

§   Понимание пословиц, басен.

§   Тест Равена.

§   Отдельные субтесты из методик Векслера и Амтхауэра.

Оценка восприятия и внимания

§   Таблицы Горбова, Шульте.

§   Проба "шифровка".

§   Корректурная проба.

§   Тест "Недостающие детали".

Оценка эмоций, настроения, воли

§   Тематический апперцепционный тест (ТАТ).

§   Тест Розенцвейга.

§   Тест Люшера.

§   Графические тесты Гудинаф, Гарриса.

Оценка норм поведения

§   Тест Розенцвейга.

§   Тест мотивации достижений.