Упражнения

1.        Словарная работа.

Взрослый подробно объясняет значение слов — названий действий и признаков: подкрался, вцепился, стремглав, забрался, кинулся, грозно зарычал, залаял, выгнул спину,

2.        Подбор действий.

Желательно, чтобы к этому времени ребенок самостоятельно подбирал 4—5 слов или словосочетаний, обозначающих действия.

-       Что может делать кот? (умываться, есть, пить, играть с ленточкой, ловить мышей, царапать диван, выгибать спину, гоняться за птицами, убегать от собак, забираться на дерево и т. п.)

-       Что может делать пёс? (10 действий)

-       Что может делать голубь?

3.        Выбор из рассказа слов, обозначающих действия, и восстановление по ним предложения.

К этому периоду обучения самые «трудные» дети еще отстают по запасу глаголов, особенно когда называются оттенки значений. Взрослый просит вспомнить слова, обозначающие действия, из рассказа и составить предложения с этими словами: жил, прыгнул, разломал, увидел и подкрался, кинулся, вцепился, выскочил, залаял, выгнул, забрался.

Объединим два действия, можно расширить предложение.

4.        Установление порядка действий в рассказе и составление двух логически связанных предложений.

Взрослый просит ребенка определить, какое действие совершилось раньше, какое — позже, а затем, расположив действия в правильном порядке, восстановить предложения из рассказа: прыгнул, жил-был; подкрался, разломал; залаял, выскочил; забрался, зашипел; выгнул, забрался.

5.        Дополнение прочитанного взрослым предложения другим, логически связанным с ним.

На дорожке увидел Филя голубя и подкрался к нему. Филя... Из подъезда выскочил сердитый пёс. Он... Пёс грозно залаял на кота. Кот...