В психологических исследованиях за достаточный уровень значимости обычно принимается = 0,05, что означает: если в совокупности генеральной верна нулевая гипотеза, то результат, полученный на выборке, может повториться в 5% случаев повторных выборок. Для достаточно больших выборок уровень значимости может быть принят = 0,1 [10, c. 353; 66, c. 78; 73, c. 71].

УРОВЕНЬ НОВИЗНЫ — условный показатель, характеризующий преемственность и место приобретаемых научных знаний в ряду известных: уровень конкретизации (полученный результат уточняет, конкретизирует известное знание), уровень дополнения (полученный результат расширяет известные теоретические и практические положения), уровень преобразования (принципиальная смена парадигмы, точки зрения, новые идеи и подходы к решению проблемы).

УРОВЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ (минимальный, общий, продвинутый) — основа уровневой дифференциации учебного процесса: операциональное представление целей образования в виде системы задач, выделяемых по характеру ассоциативных связей между подзадачами (1 — отсутствие подзадач, 2 — явные связи, 3 — явные и латентные связи). Соответствует репродуктивному, реконструктивному или вариативному типу учебной деятельности и, соответственно, первому, второму, третьему типу ориентировки (В. В. Гузеев).

УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЯ — 1) установка личности на определенный статус, успех, результат деятельности, находящаяся в зависимости от уровня самооценки личности; 2) степень сложности задач, выбираемых человеком, уровень трудности целей, на достижение которых претендует индивид; 3) желаемый уровень самооценки личности (уровень Я) [24, c. 154; 61, c. 159; 66, c. 378; 67, c. 417; 80, c. 716; 82, c. 816].

УРОВЕНЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ — сово-купность способностей, знаний, умений и навыков, имеющихся у данного человека в сравнении с достаточно большой, представительной группой др. людей или самим собой в иной период жизни [24, c. 154].