При обучении следует обратить внимание детей на то, что все наружные двери (выходящие на улицы) открываются, как правило, наружу. Следует также предупредить, чтобы незрячий не ставил руки близко к дверным петлям во избежание травмы.

Наряду с обучением детей умениям оказания помощи слепым детям при передвижениях их следует инструктировать и о необходимости оказания такой помощи в процессе игровой и учебной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1.      Ананьев Б. Г. Пространственное различение — Л.: Изд-во ЛГУ 1955 — 188 с. с ил.

2.      Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. — М.: Педагогика, 1977. — 256 с.

3.      Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной школе — М. Просвещение, 1985. — 208 с.

4.      Бериташвили И. С. Структура и функции коры большого мозга. — М. Наука, 1969. С. 242—280.

5.      Бериташвили И. С. и Херхеулидзе Н. Г. О пространственной ориентации слепых. — Сообщения АН ГССР, 1958. Т. XX. № 6. С. 707—710

6.      Брэгг У. Мир света. Мир звука. — М.: Наука, 1967. — 335 с. с ил.

7.      Гершуни Г. В. Общие результаты исследования деятельности звукового анализатора человека при помощи разных реакций. Журнал высшей нервной деятельности. 1957. Т. I. Вып. I. С. 13—24.

8.      Ермаков В. П., Егорова О. И. Обучение слепых специальной графике. М.: Просвещение, 1978. — 120 с

9.      Касаткин Л. Ф. Исследование возрастных изменений ориентировки в пространстве у слепых школьников. — В кн.: Мышечная деятельность в норме и патологии. Проблемный сборник. — Горький: Педагогический ин-т, 1975. С. 11—13.

10.  Касаткин Л. Ф. Развитие функций равновесия у детей с глубоким нарушением зрения. — В кн.: Мышечная деятельность в норме и патологии. Проблемный сборник.— Горький: Педагогический ин-т, 1975. С. 13-14.