Развитие интеллекта и креативности подчиняются разным закономерностям.

Для того, чтобы стать творцом, нужно освоить определенный уровень культуры, войти в определенную сферу жизнедеятельности с помощью другого человека - «образца творчества». Наличие подражательной способности обеспечивает «легкость входа», творческая способность (креативность, способность воображения) определяет продуктивность и оригинальность.

Наше мнение о конкретных людях по преимуществу одномерно (в пределе - двухмерно). И не потому, что «плоскими» являются наши суждения и мировосприятие. Очевидно, люди в ходе развития стали стихийными приверженцами модели Р. Спирмена: есть общий фактор (умственная энергия), который и определяет в основном, успех интеллектуальной деятельности. Если приложить усилия, то возможно развивать креативность у детей, но что-то (вероятно - уровень общего интеллекта) ставит предел возможностям ее повышения.

Стоит ли продолжать выводы? Поскольку их изобилие говорит лишь о несвязанности отдельных закономерностей и факторов в целостную теоретическую картину - постольку формулировка выводов превращается в бессмысленное занятие. Проблем и разумных вариантов их решения у автора и у читателя накопилось к концу книги больше, нежели их было в начале.

Наверное, в этом и заключается «побочный результат» как написания книги, так и ее чтения.