Шаг 6.        Переходим на разные точки зрения. Определяем состояние одного из героев. Входим в его состояние и описываем окружение или события с точки зрения этого героя. Затем находим другого героя в ином состоянии или берем того же героя в другое время в другом состоянии. Описываем все с новой точки зрения. Включаем описания с разных точек зрения в рассказ.

Прикладная часть: примеры из уроков

В этой части мы приведем примеры применения методики на конкретных уроках. Повторим, что методику, собственно, и создавали на этих уроках, анализируя трудности детей, выстраивая методические шаги и проверяя их в деле. Поэтому в практической работе не было той последовательности шагов, которую мы изложили в общей части. Начали мы со словарной работы, с Отставай-Забегай, и только потом почувствовали необходимость в уточнении состава и связей, открыли для себя эмоциональные возможности детей в работе по разным каналам восприятия и с разных точек зрения. В результате мы пришли к той последовательности работы, которую описали выше.

Тем, кто попробует работать по этой методике, также советуем не стремиться сразу к составлению полного рассказа. Лучше проверить несколько шагов на одной картинке, на следующей добавить еще шаг. И только когда дети активно овладеют отдельными шагами, в них созреет необходимость перейти на следующую ступень - согласование всех частей описания в единый целый рассказ. Всему свое время.

В приведенных далее примерах нет полного описания уроков, выделена только работа с картинкой. И то не вся. Мы опустили здесь те познавательные и нравственные вопросы, которые, естественно, имели место на уроках, но не представляют собой особой новизны. И чтобы легче было ориентироваться, дальнейший материал расположен в последовательности тем «Азбуки», но с отметками методических шагов. Напомним их:

Шаг 1.        Состав картинки.

Шаг 2.        Связи и взаимодействия между объектами.