Последующая работа ведется в двух направлениях:

1)         уменьшается контрастность используемых цветов, это способствует дифференциации зрительных ощущений;

2)         увеличивается количество одновременно используемых цветов. Например, можно взять не два, а три или четыре домика. Возможен и такой вариант: в трех разных углах комнаты начато строительство башен из кубиков разного цвета (в каждом углу - свой цвет). Все остальные кубики сложены в центре комнаты. Их нужно развезти на грузовике по своим площадкам и закончить строительство.

В предыдущих заданиях все объекты разбивались на однородные части, каждая из которых состоит из объектов одного цвета. Эти задания можно усложнить следующим образом:

―        Пусть в одном домике живут красные и синие кубики, а в другом - желтые, зеленые и белые. В этом случае классификацию проводить труднее (рис. 9).

Возможен и другой вариант усложнения. Если до этого все объекты раскладывались по частям без остатка, то в дальнейшем для кубиков какого-то цвета может домика не оказаться. Эти кубики остаются не разложенными. Кстати, именно этот вариант провоцирует некоторых детей на неправильное решение. Перебрав все способы и не найдя для кубика никакого домика, ребенок может захотеть пристроить его хоть куда-нибудь. Наконец, на завершающих этапах работы можно комбинировать такие признаки, как цвет и размер. Например, в одном домике поместить зеленые и большие красные кубики, а в другом - синие и красные маленькие.

В заключение следует отметить, что дети очень любят такие задания, стараются сами найти правильное решение и проводят за ними значительное время.