ГЛАВА VI. ОБУЧЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКЕ

Ориентирование в пространстве — это сложное образование, которое требует широкой и всесторонней подготовки слепого ребенка к жизни.

Если говорить коротко, для нее необходимо знание всей сложной окружающей жизни, умение оценивать изменяющуюся обстановку, знание конкретных методов ориентации, умение двигаться в этой сложной взаимосвязанной картине мира.

Слепого ребенка необходимо к этому готовить, начиная с первых дней его жизни, и давать ему знания, учить умениям, которые впоследствии ему пригодятся в самостоятельном передвижении и ориентировании. Эти вопросы довольно полно освещены в соответствующих разделах. Однако при выполнении конкретных заданий по ориентировке, ознакомление с окружающим заключается не только в обследовании объекта с выделением существенных качеств, но, в первую очередь тех качеств и свойств объектов, которые могут служить детям ориентирами при самостоятельном передвижении. И ориентиры совсем не обязательно будут существенные признаки объектов, они могут быть лишь опознавательными.

Например, гладкость поверхности стены, если это кафель, ворсистость покрытия дивана и так далее. То есть ориентирами могут служить индивидуальные признаки объектов.

Но довольно часто ориентирами служат и существенные качества объектов. Поэтому одной из важных сторон этой подготовки становится ознакомление слепого ребенка с конкретным окружающим его пространством, где он живет, — а именно со своей комнатой, квартирой, предметами их наполняющими. Конечно, нельзя забывать и улицу, и природу, но там самостоятельное передвижение должно быть очень тщательно подготовлено. Даже зрячего не каждая мать отпустит одного переходить улицу.

Ориентировка в пространстве и свободное движение в нем обеспечивается тем, что слепой, как зрячий, должен знать окружающий его предметный мир, знать на что предметы, с которыми он сталкивается, способны. Например, в доме есть круглый стол, за ним собираются все члены семьи, едят, пьют чай. На нем постелена скатерть, за нее нельзя тянуть, иначе чашки, тарелки и все, что есть на столе, попадает на пол. Ведь этому же учат и зрячего малыша. Слепой ребенок тоже должен знать последствия своих действий с предметами, тогда он не будет бояться этих вещей или, наоборот, поостережется к ним подходить. Первое условием свободной ориентировки слепого ребенка — это подробное знакомство с квартирой, комнатой, кухней, с предметами, ее наполняющими. Не спешите все показать сразу, делайте это постепенно и обязательно вместе с ребенком, ощупывая предметы, с которыми Вы его знакомите. Вместе с ним выделяйте отличительные признаки — ориентиры, легко узнаваемые ребенком. Например, стул из гостиной, по мягкой обивке сидения, а из кухни по деревянным спинкам и сидению. В начале обучения уберите множество мелких украшающих предметов и с подзеркальника, и кофейного столика, и отовсюду, где их может достать ребенок. Ведь со зрячим малышом Вы сделали бы то же самое.