ГЛАВА X. ПОДГОТОВКА СЛЕПОГО РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Когда ребенок достигает шестилетнего возраста родители думают о том в какую школу пойдет. Перед ними встает вопрос о том, как готовить его к школе, что нужно для того, чтобы он смог успешно учиться. Мы рассказывали ранее о двух позициях родителей в подготовке детей к школе. Пример их очень показателен, но в этом разделе мы хотели бы поговорить о системе подготовки слепого к школе, о специфических и неспецифических трудностях, возникающих у детей при поступлении в школу.

Поступление в школу является для ребенка шагом к признанию его новой социально значимой позиции. В школе дети включаются в новую деятельность, которая оценивается и самим ребенком, и взрослым как серьезная деятельность, имеющая общественное признание.

Момент перехода в школу, несмотря на подготовку, ведущуюся в семье, всегда представляет для ребенка трудности, вызванные новыми условиями, новыми, более регламентированными требованиями, повышением ответственности за свою работу.

Часто дети вынуждены уезжать из родного села или города, так как не в каждом городе есть специальная школа для слепых детей. Дети должны научиться подчиняться требованию учителя, вне зависимости от наличия интереса к работе, уметь организовывать свою деятельность в соответствии с заданиями учителя.

Все эти качества необходимо начать воспитывать уже в семье, так как даже применение и использование сформированных умений в новых условиях представляют для детей огромные трудности.

Эти трудности усугубляются вторичными нарушениями психологического развития, вызванными слепотой (слабая ориентировка в пространстве, недостатки в развитии моторики и так далее), а также часто встречающимися, неспецифическими для слепоты нарушениями (пониженная работоспособность, повышенная утомляемость и возбудимость). Эти нарушения часто исчезают в дошкольном возрасте и их преодоление остается задачей также и школьного периода обучения.

Программы по которым ведется работа в школах для слепых детей в настоящее время требуют от детей, поступающих в школу, не только наличия большого объема знаний, но также и умения использовать в своей деятельности определенные способы работы с учебным материалом. Овладение этими способами работы предполагает умение управлять своим поведением, систематически выполнять умственную работу в условиях коллектива класса под руководством учителя, то есть наличие уровня психического развития, характеризуемого как готовность к школьному обучению.