Раскрытию всего богатства содержания конкретного слова, его смысловых оттенков служит подбор синонимов и антонимов. Например, “аккуратность” дети объясняют только как чистоту, опрятность в одежде, в содержании своего рабочего места в порядке. Подбор соответствующих синонимов (тщательный, пунктуальный, точный) расширяет представления об этом слове. О характере взаимоотношений в коллективе детей заставляет задуматься выяснение смысловых различий в словах “приятель”, “друг”, “знакомый”, “товарищ”, сверстник”, “одноклассник”.

Ярко оттеняет смысл слова антоним. Характеризуя царицу и царевну в сказке А. С. Пушкина “О мертвой царевне”, полезно подбирать именно антонимы: гордая, заносчивая — кроткая, скромная; капризная, своенравная — спокойная, сдержанная; грубая, дерзкая — ласковая, приветливая, услужливая; жестокая, бессердечная, злая — добрая, жалостливая, сердечная; завистливая, ревнивая — доброжелательная; праздная, бездельница — трудолюбивая, старательная.

К нравственному просвещению надо подключить чувства переживания детей. Важную роль играет и эмоциональный настрой самого учителя. Своими эмоциональными реакциями — голосом, мимикой, жестом — педагог должен показывать ученикам свое отношение к положительным и отрицательным персонажам, доводить до детей лирические, комические и драматические ситуации произведения.

Для слепых детей особенно важно использовать выразительную интонацию, в подходящих случаях показать, объяснить, какими внешними средствами выражаются различные чувства и настроения.

В повышении воспитательной значимости учебного процесса большую роль играет использование межпредметных связей, что проявляется во взаимной согласованности учебных программ по различным предметам. При систематическом и целенаправленном осуществлении межпредметных связей перестраивается весь процесс обучения, т. е. они выступают как современный дидактический принцип, который ведет к интеграции: (объединению, слиянию в известных пределах в одном учебном предмете обобщенных знаний той или иной области). Такая перестройка процесса обучения под влиянием целенаправленно осуществляемых межпредметных связей сказывается на его результативности: знания приобретают качества системности, умения становятся обобщенными, комплексными, эффективно формируется убежденность учащихся и достигаются более высокие результаты развития личности каждого умственно отсталого ребенка с нарушением зрения.