(На столе лежит “скатерть”, в каждом квадрате которой — карточка с изображением чайной посуды, конфет, печенья, сахара). Педагог просит детей рассказать что и где расположено на столе. “Давайте поблагодарим Мишку за угощение и попрощаемся с ним”, — говорит педагог.

Примечание. По такому типу проводят игры “В гости к кукле”, “В магазин за покупками” и т. д. Дети самостоятельно составляют не только схему помещения, но и схему пути к различным объектам.

Игры и упражнения на ориентировку в пространстве в процессе передвижения

Такие признаки пространства, как глубина, объем, протяженность, расстояние дети познают в процессе активного передвижения. Проведенное нами изучение особенностей пространственной ориентировки слабовидящих дошкольников показало, что дети испытывают значительные трудности в освоении названных категорий пространства. Проведение предложенных нами игр и упражнений поможет детям успешно осваивать окружающее пространство в процессе передвижения.

1. “ЗАЙЧИК И СОБАЧКА ЕЗДЯТ НА МАШИНЕ”. (Игра проводится с группой из 2 детей).

Дидактическая задача. Учить определять различные направления пространства в процессе передвижения; учить обозначать эти направления в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал. Крупные игрушки: грузовая машина, зайчик, собачка.

Ход игры. 1. Грузовая машина стоит в гараже (заранее построенном из строительного материала). Педагог выкатывает машину, говорит детям: “Зайчик и собачка решили покататься на машине.” (Игрушки в руках у детей). Посадите их в машину. Чтобы они не заблудились, ты, Саша, будешь говорить, в какую сторону от гаража они едут. (Ребенок производит действия с машиной. Педагог помогает ему выбрать правильное направление, придерживаться его). Педагог задает ребенку вопрос: “В каком направлении от гаража едет машина?” и т. д.

2. Педагог говорит: “Зайчик и собачка покатались на машине. Теперь они хотят погулять. Погуляйте с ними по группе. Чтобы им было интересно, рассказывайте, в какую сторону вы идете”.