Учащиеся должны научится сравнивать числа, опираясь на знания об их последовательности. С этой целью в классах слепых и слабовидящих выполняются упражнения на сравнение чисел, записанных на карточках. При этом необходимо обращать внимание на обоснование постановки знака «больше», «меньше» или «равно». Так, на уроке по теме «Письменная нумерация чисел от 11 до 20» учащиеся при сравнении ведут объяснение.

Учитель. Сейчас мы будем сравнивать числа. Прочтите первую пару чисел. Какой нужно поставить знак и почему?

Ученик. 18 меньше, чем 19, так как 18 при счете называем раньше, чем 19 Число 18 является предшествующим числу 19.

В период изучения нумерации в пределах 100 учащиеся должны усвоить образование чисел от 21 до 100. Для ознакомления с составом чисел применяются пучки палочек и полоски с кружками для индивидуального пользования и в качестве демонстрационных полоски с кружками, плакаты со словами десятки, единицы. На уроке в классе слабовидящих по теме «Числа от 21 до 100» учащиеся выполняют упражнения с наглядным материалом.

Учитель. Положите слева 2 пучка папочек, справа — 1 палочку. Сколько получилось палочек?

Ученик. Всего 21 палочка.

Учитель. Будем вместе прибавлять по 1 палочке и называть их число, пока не получится 3 десятка палочек

Учитель. Отложите палочки. Перед вами плакаты со знакомыми словами десятки, единицы. С помощью полосок с кружками и разрезных цифр будем представлять числа. Поставим 2 полоски под десятками и 4 отдельных кружка. Сколько получилось кружков?

Ученик. На фланелеграфе 24 кружка.

Учитель. Возьмите разрезные цифры, поставьте под десятками и единицами соответствующие цифры.

По мере накопления практического опыта на последующих уроках отпадает необходимость каждое число представлять конкретно каким-то счетным материалом. Учащиеся переходят к составлению чисел только с помощью разрезных цифр, опираясь на сформированные представления о составе числа. Усвоению последовательности чисел и развитию оперирования представлениями учащихся с нарушениями зрения способствуют упражнения в назывании чисел в порядке их следования по отрезкам от 30 до 40, от 40 до 50 и т.д.