В паре могут быть и задачи, которые, имея в условии различные слова (больше и меньше), решались бы одним действием. Например:

1.        Строительство жилого дома продолжалось 8 месяцев, это на 2 месяца меньше, чем строительство школы. Сколько месяцев строилась школа?

2.        Строительство жилого дома продолжалось 8 месяцев, а школы — на 2 месяца больше. Сколько месяцев строилась школа? Решение задач в сравнении дает возможность учащимся убедиться в том, что задачи могут быть решены одним действием, хотя в условиях слова: «больше» и «меньше» и разными действиями при одном и том же слове — «больше» или «меньше».

Для обобщения способов решения задач, связанных с понятием разности, используется прием «составления и решения учащимися всех шести видов задач, пар или троек с сохранением одного и того же сюжета и чисел» (М.А. Бантова). Например, задача на увеличение числа на несколько единиц: «В пионерском отряде 14 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек в отряде?» может быть преобразована в следующие пять видов:

1.        Задача на уменьшение числа на несколько единиц.

В пионерском отряде 16 девочек, а мальчиков на 2 меньше, Сколько мальчиков в отряде?

2.        Задача на разностное сравнение 1 вида.

В пионерском отряде 14 мальчиков и 16 девочек. На сколько больше девочек, чем мальчиков?

3.        Задача на разностное сравнение II вида.

В пионерском отряде 14 мальчиков и 16 девочек. На сколько меньше мальчиков, чем девочек?

4.        Задача на увеличение числа на несколько единиц, выраженная в косвенной форме.

В пионерском отряде 14 мальчиков, их на 2 меньше, чем девочек. Сколько девочек в отряде?

5.        Задача на уменьшение числа на несколько единиц, выраженная в косвенной форме.