Эти три варианта постановки вопроса о локализации являются частью трех различных исследовательских программ Л.С.Выготского. Для первой, где ключевое слово "знак", существенна опора на философию и биологию. Во второй - с ключевым словом "значение" - важна роль лингвистики (язык как система) и неврологии (мозг как система) - "значение и система функций внутренне связаны между собой" [7, т. 1; 167]. Для третьей программы ключевое слово "смысл" с его многоголосостью и текучестью. По аналогии с предыдущим можно сказать, что смысл и динамичность систем функций, возможность входить в разные связи, составлять разные контексты внутренне связаны между собой. "Основной принцип работы высших психических функций (личности) - социальное по типу взаимодействие (автостимуляция, "вступление во владение своим телом", овладение) функций, ставшее на место взаимодействия людей. Наиболее полно они могут быть развернуты в форме драмы" [28; 55]. Здесь собеседниками Л.С.Выготского становятся М.М.Бахтин, теоретики искусства, педагоги, психиатры.

Для разных учеников и последователей Л.С.Выготского могла быть значима одна или другая программа. 

Например, для А.Н.Леонтьева - по преимуществу первая и третья, для А.Р.Лурия - вторая и первая, для Б.В.Зейгарник - третья (ср. 1981).

Таким образом, Л.С. Выготский, на мой взгляд, был родоначальником не одной, а нескольких научных школ. Однако в его творческом наследии важны не только теоретические школы. Идеи Л.С.Выготского меняли и продолжают менять психологические практики - педагогическую, клиническую, консультативную, и есть все основания думать, что новое поколение психологов по-своему освоит исследовательские программы Л.С. Выготского.

Автор благодарит Г.Л.Выгодскую, А.В. Ахутина и А.В. Курганского за обсуждение различных аспектов творчества Л.С. Выготского.

1. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М., 1975.