Выражаю благодарность моим коллегам М.А. Мкртчяну, Д.И. Карповичу, Н.М. Горленко, А.Ю. Карпинскому за ценные идеи и замечания по подготовке данной статьи.

Приложение 1 Алгоритм изучения стихов в парах сменного состава в первые годы обучения в начальном звене

Кто организовывал коллективные учебные занятия, согласится с тем, как важно доступно донести до ученика порядок его работы по тем или методикам. Их надо адаптировать к возрастным особенностям учеников. Например, когда темп чтения еще невысок, использовать в полном объеме методику изучения стихов в парах сменного состава, разработанную И.Г. Литвинской, очень сложно [12]. Поэтому мы применяем на начальном этапе вариант, когда ученики одновременно (синхронно) читают строфу или строчку стихотворения. Каждая строфа изучается с новым напарником; количество строф от 1 до 5. Для детей используем следующий алгоритм:

Договариваемся, над чьим текстом будем работать.

I. Изучаю часть своего стихотворения:

1. Читаем вместе с напарником новую часть.

2. Обмениваемся впечатлениями.

3. Работаем над каждой строчкой: читаем вместе строчку, вместе объясняем слова, рисуем словесную картинку.

4. Еще раз читаем вместе эту часть.

5. Обмениваемся словесными картинками.

6. Отстукиваем ритм изученной части.

7. Читаю наизусть отрывок.

II. Помогаю напарнику по его стихотворению (по пунктам 1-7).

III. Меняю напарника, наизусть читаю выученные части стихотворения. Далее работаю по пунктам 1-7.

(Понятно, что изучение стихов в парах является лишь звеном в большой цепи освоения художественных текстов, звеном, обеспечивающем завершенность в аспекте овладения текстом и порождения собственных образов и смыслов. В этой цепи нужно предусматривать и другие методы и приемы.)