Командир добивается, чтобы каждый высказался, и ученики привыкают оценивать, анализировать свои действия, а также планировать свою учебную деятельность. В конце недели проводится общая рефлексия командиров постоянных отрядов и учителей. Ведёт её завуч школы. Именно здесь и видно, успешен был ребёнок в течение учебной недели или у него появлялись трудности. Выявляются причины возникших проблем и пути их решения.

Начинается вторая лента, у Ксюши – физика. Сначала она работает в паре с Филимоновым Андреем по методике взаимотренажа по теме «Состав молекул», примерно минут восемь. Затем самостоятельно повторяет тему «Строение и свойства газообразных веществ». Через пульт управления снова переходит в пару и обучает теме «Строение и свойства газообразных веществ» Бедрину Кристину. Здесь Ксюша выступает в роли учителя: она объясняет, записывая нужные моменты в тетрадь Кристины; проверяет понимание темы, задавая вопросы. После того, как Ксения убедилась, что Кристина знает тему, она отчитывается на пульте управления, после чего следует к учителю-предметнику, который объясняет ей способ решения стандартной задачи по теме «Количество вещества» (используется основной прием методики взаимообмена заданиями), получает индивидуальное домашнее задание.

По окончании второй ленты – горячий завтрак в столовой, бесплатный (школа имеет свою теплицу, большой пришкольный участок, сад и поле, где выращивает картофель), затем идёт на черчение, а потом на физическую культуру. Черчение и физическая культура организуются по традиционной системе. В 13 часов 45 минут у Ксении закончились занятия.

Рассматривая приведённый выше пример, видно, что у ребёнка в течение дня, во-первых, несколько раз менялись виды деятельности (он побывал в позиции ученика, учителя, работал самостоятельно); во-вторых, ученик постоянно был занят продуктивной деятельностью (читал, слушал, писал и самое главное – говорил); в-третьих, почти всегда к нему обращались лично. При этом ребёнок понимает, что от качества его работы зависит усвоение материала другим ребёнком: если сегодня плохо объяснит тему он, то завтра плохо объяснят и ему, т.е. видна обратная связь. Кроме этого, современная психология утверждает: эффективность произвольной памяти у школьников выше, когда он обсуждает, опирается на опыт, говорит и делает совместно, обучает других.