V. Подходы к реструктурированию программ учебных предметов в практике КСОдвижения

1.        Сохранение классности и линейности действующих программ при обеспечении индивидуального темпа.

В основе подхода лежит вариант учебного процесса, который обеспечивается «методом непрерывной и безотлагательной передачи знаний», – работа в парах сменного состава является не дополнительной, а основной формой организации учебного процесса, но без разных маршрутов и сводных отрядов (9).

Подход появился в конце 80-х – начале 90-х годов, во-первых, как следствие возникших трудностей в разработке и тиражировании (зачастую бессмысленного) большого количества карточек в условиях 1 – 2-й фаз перехода к КСО и как результат – идея использовать вместо карточек традиционные линейно, последовательно и поклассно устроенные учебники. Вторая причина: отсутствие опыта и разработок на тот период времени в реализации управления, контроля, учета разномаршрутным учебным процессом (10). Но главная причина – желание обеспечить быструю и отчетливую дифференциацию учащихся по темам нескольких классов и получить буквальную (в физических параметрах) разновозрастность (11). (Казалось бы, работа в парах используется в качестве основной формы, но разновозрастности не получается. В.К. Дьяченко делается вывод: причина в методиках – методиках пресловутой «горизонтали». На самом же деле, причина того, что при активнейшем применении коллективной оргформы нет перехода к РВГ, не в методиках, а в том, какой масштаб содержания в данный момент осваивает учебная группа. Условия 1 – 2-й фаз таковы, что взаимодействие учащихся осуществляется по поводу содержания одного и того же раздела программы, хоть и по разным маршрутам, и это является ограничивающим условием для перехода к РВГ.)

Что предлагается этим подходом? Содержание нынешних линейных и последовательных уроков всего года обучения или крупной его части выстраивается в новую линейность: 1) первичное знакомство с материалом большого раздела или всего года (класса), 2) закрепление, повторение, контроль, 3) подготовка и сдача экзамена (12). (См. схему 6.)