В педагогике пока что, к сожалению, специальные научные приборы используются редко. Однако, Во-первых, например, секундомер или обычные часы — а это измеряющие приборы — являются непременным атрибутом практически любого педагогического эксперимента. Во-вторых, организация любого достаточно сложного эксперимента в образовании, например, создание школы нового типа, может потребовать строительства здания особой архитектуры, оснащения школы специальным оборудованием и т.д., что в какой-то мере опосредованно также будет являться средствами педагогического познания.

Информационные средства. Массовое внедрение в образование вычислительной техники, информационных технологий, средств телекоммуникаций не только коренным образом преобразует учебный процесс, но и, вслед за этим, делает их средствами педагогического познания.

Математические средства познания. Развитие математических средств познания оказывает все большее влияние на развитие современной науки, они проникают и в гуманитарные, общественные науки.

Математика, будучи наукой о количественных отношениях и пространственных формах, абстрагированных от их конкретного содержания, разработала и применила конкретные средства отвлечения формы от содержания и сформулировала правила рассмотрения формы как самостоятельного объекта в виде чисел, множеств и т.д., что упрощает, облегчает и ускоряет процесс познания, позволяет глубже выявить связь между объектами, от которых абстрагирована форма, вычленить исходные положения, получить точность и строгость суждений. Причем, математические средства позволяют рассматривать не только непосредственно абстрагированные количественные отношения и пространственные формы, но и логически возможные, т.е. такие, которые выводят по логическим правилам из ранее известных отношений и форм.

Под влиянием математических средств познания претерпевает существенные изменения теоретический аппарат описательных наук. Математические средства позволяют систематизировать эмпирические данные, выявлять и формулировать количественные зависимости и закономерности. Математические средства используются так же как особые формы идеализации и аналогии (математическое моделирование). В описательных науках, в том числе в педагогике, на сегодняшний день пока наибольшую роль играют средства математической статистики (СНОСКА: К сожалению, в педагогике число работ, в которых применяются математические средства (кроме средств математической статистики), в частности, в которых используется математическое моделирование можно буквально пересчитать по пальцам. Это: Бурков В. Н., Новиков Д. А. Модели и механизмы теории активных систем в управлении качеством подготовки специалистов. — М.: 1998. — 157 с.; Лейбович А. Н. Применение ЭВМ для календарного планирования учебного процесса в ПТУ, школах и техникумах. — М.: «Высшая школа», 1991. — 160 с. Логвинов И. И. Имитационное моделирование учебных программ. — М.: «Педагогика», 1980. — 128 с.; Новиков А. М. Анализ количественных закономерностей процесса упражнения. — М.: «Высшая школа», 1976. — 48 с.; Новиков А. М., Вилохин А. Б. Использование вычислительной техники при создании тренажеров. — М.: «Высшая школа», 1976. — 84 с.; Новиков Д. А. Закономерности итеративного научения. — М.: ИПУ РАН, 1996. — 96 с.; Давыдов С. В. Когнитивные модели управления развитием систем профессионального образования. Автореф. дис. канд. техн. н. — М.: ИПУ РАН, 2006. Вот и все, что известно автору по данному вопросу).