·         для читателей, интересующихся только вопросами методологии игровой деятельности: введение, § 1 главы 1, глава 5.

Преподаватели ВУЗов и ИПК для подготовки программ учебных курсов могут взять за основу сводную таблицу 10 в главе 6, где в сжатой форме раскрыта вся структура методологии.

Автор выражает искреннюю благодарность рецензентам и научному редактору за внимательное прочтение рукописи и сделанные ценные замечания и предложения по ее содержанию. Что же касается недостатков книги, автор целиком относит их на свой счет.

ВВЕДЕНИЕ

Казалось бы, если книга называется «Методология образования», то изложение должно было бы начинаться с определения: «Методология образования это ...». Однако такого определения не будет.

В предлагаемой книге речь пойдет об общей методологии и ее применении в сфере образования, для которой, в частности, актуальными являются:

·         методология научно-педагогического исследования (методология педагогики);

·         методология педагогической, точнее говоря, образовательной деятельности;

·         методология учения, учебной деятельности;

·         методология игровой деятельности.

В последние годы резко возрос объем научно-исследовательских работ в сфере образования. Учителя, воспитатели, преподаватели и руководители образовательных учреждений всех уровней получили, наконец, определенную свободу педагогического творчества и, естественно, стали проявлять интерес к научной, научно-экспериментальной работе, сочетаемой со своей практической педагогической деятельностью. Резко потянулся к научным исследованиям в области педагогики и преподавательский состав высших учебных заведений институтов повышения квалификации. Причем не только педагогических вузов и ИПК, но и технических, технологических, медицинских и т.д. Для профессионального педагога-исследователя это, естественно, отрадный факт.