Допустим, первая встреча начинающего диссертанта с людьми наук оказалась неудачной. Не надо отчаиваться! Если раскритиковали реферат и тему исследования – не-обходимо доработать. Если данном учреждении предложениями диссертанта не заинтересовались, необходимо обратиться в другое.

Поступил ли сразу диссертант в аспирантуру, оформился соискателем или ему предложили лучше подготовиться и пробовать это сделать через год – не важно. Это дело формальное, сопутствующее. Необходимо продолжать работать. Автор не знает случая в педагогике, чтобы целеустремленный диссертант не добился положительного результата.

Более подробные рекомендации о проведении диссертационного исследования содержатся в книге автора «Как работать над диссертацией» (см. список рекомендуемой литературы).

Приложение 3. О психолого-педагогической терминологии

...авторы наотрез отказались что-либо исправлять. Выбросить непонятную им терминологию они тоже отказались: один заявил, что терминология необходима для антуража, а другой – что она создает колорит

А. Стругацкий, Б. Стругацкий «Понедельник начинается в субботу»

Как уже говорилось, приступая к научной деятельности, исследовательский коллектив образовательного учреждения должен разобраться в научной терминологии. В первую очередь, психолого-педагогической терминологии. Это представляет собой непростую задачу, которая далеко не всегда и далеко не всеми успешно решается. Более того, дело осложняется еще и тем, что в последнее время в сферу образования – как в педагогические коллективы учебных заведений, так и в научные организации стало все больше вливаться специалистов, пришедших из других отраслей народного хозяйства. При всех положительных аспектах этого явления – приток свежих сил всегда дает импульс к дальнейшему развитию системы образования – оно имеет и негативные моменты. В частности, некоторые такие специалисты, начиная заниматься педагогической наукой, преподавательской или игротехнической деятельностью, не имея при этом достаточного педагогического образования, начинают вкладывать совершенный новый, свой собственный смысл в давно известную и устоявшуюся терминологию, или вообще вводить новую терминологию. Ситуация похожа на ту, что у Р. Стивенсона в «Острове сокровищ»: «птица ругается, как тысяча чертей, но она не понимает, что говорит». Подчас такое «слово-творчество» приобретает чудовищные размеры.