1.      Взять готовый имеющийся материал – по научным публикациям, по методическим рекомендациям, по материалам имеющегося в стране передового педагогического опыта, адаптировать его и внедрить в свое учебное заведение.

2.      Добыть новые научные знания самим. Мы в основном будем рассматривать этот второй путь, поскольку методика внедрения достижений педагогической науки и передового педагогического опыта описана во многих публикациях.

Следующий вопрос, на который должен четко ответить организатор научно-экспериментальной работы: «В каких масштабах предполагается организовать научно-экспериментальную работу?» Здесь может быть выделено три типа стратегии (по М. М. Поташнику):

1.      Стратегия локальных изменений. В данном случае подразумевается лишь ввести отдельные инновации, повысить эффективность отдельных участков деятельности учебного заведения. Например: применение деловых игр в трудовом, производственном обучении и т.д.

2.      Стратегия модульных изменений. Предполагает внедрение определенных комплексов нововведений, возможно не связанных или малосвязанных между собой. Например, введение нового предмета или новой специальности, повышение качества преподавания отдельных предметов, комплексное методическое обеспечение производственного обучения и т.д.

3.      Стратегия системных изменений – полная реконструкция образовательного учреждения, требующая пересмотра всей его деятельности и требующая взаимосвязи всех участков работы. Например, преобразование школы в гимназию, профессионально-технического училища в технический лицей, техникума в колледж и т.д.

В первом случае – стратегии локальных изменений – организатор научно-экспериментальной работы должен будет работать лишь с отдельными педагогическими работниками, а общий план научно-экспериментальной работы в учебном заведении будет состоять из отдельных сравнительно разрозненных тем. Во втором случае – стратегии модульных изменений – организатор научно-экспериментальной работы должен создавать сравнительно небольшие научно-исследовательские коллективы и осуществлять общее руководство их деятельности. При этом план научно-экспериментальной работы учебного заведения будет состоять из отдельных блоков-модулей по каждому направлению решаемых проблем. В третьем случае – стратегии системных изменений – в научно-исследовательскую деятельность должна быть включена значительная, если не большая часть педагогического коллектива, а план научно-экспериментальной работы должен будет представлять собой нечто единое целое. Каждая тема, включенная в этот план, должна быть направлена на решение вполне определенной задачи таким образом, что вся совокупность тем и соответственно полученных по ним результатов позволит достаточно полно ответить на поставленную проблему. Например, как преобразовать профессиональное училище в технический лицей.