My-shop.ru - книжный Интернет-магазин My-shop.ru - Интернет-магазин учебной литературы
 
§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Ксенофонтова А.Н. Новые подходы к построению системы образования

Прислано в библиотеку: Gelenna
Стр. 1

image002.jpg

Педагогическое проектирование - одна из важных сторон педагогической деятельности и особенностей педагогической профессии. Оно связано со стремлением педагога организовать для своих учащихся такую среду обучения и внеучебной деятельности, в которой они полнее раскрывали бы свой внутренний мир, были бы свободны, достигали успеха и чувствовали себя комфортно.

Образование, в какой бы форме оно не осуществлялось, может быть понято как процесс формирования человека по заданному образцу-проекту.

Образовательные программы - новое понятие в педагогической науке. Что оно означает? Что может дать в осмыслении путей достижения целей школы? Что изменится в организации педагогического процесса на основе введения образовательных программ?

Прежде чем ответить на эти вопросы, рассмотрим, какие идеи отражает новое понятие. Прежде всего это идеи индивидуализации и дифференциации обучения. Под индивидуализацией понимается учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются. Дифференциация означает учет индивидуальных особенностей в форме, предполагающей группировку учащихся на основании выделения определенных особенностей, обусловливающих специфику процесса обучения.

Необходимо отметить, что идеи индивидуализации и дифференциации обучения не новы. На рубеже XIX-XX веков швейцарским врачом, психологом и педагогом Эдвардом Клапаредом (1873-1940) был выдвинут лозунг "Школа в меру возможностей ребенка". В соответствии с этим лозунгом учеба должна быть приспособлена к индивидуальным наклонностям, потребностям и возможностям учащихся.

В начале XX века Йозеф А. Зиккенгер (1858-1930) обосновал тезис, согласно которому самым существенным недостатком коллективного обучения является то, что оно не считается с различиями в умственном развитии отдельных учащихся и, следовательно, руководствуясь неверным критерием отбора учащихся в классы по возрасту. Зиккенгер поставил перед дидактикой чрезвычайно важные вопросы: почему мы не дифференцируем обязанности, ведь не все могут нести один и тот же груз? Почему мы не ставим перед учащимся задачи, с которыми он может справиться? Почему мы не создаем

из 11
Следующая
 
Авторизуйтесь