На занятие мы проведем исследование проблемы и определим, каковы причины и особенности кризиса, как сказался кризис на общественных отношениях, какая политика способствовала выходу из кризиса в разных странах и на примере США увидим конкретный способ решения сложившейся проблемы.

Для проведения исследования все учащиеся делится на 4 группы «экономисты», «историки», «социологи», «политологи» (прием «позиционирования», направленный на развитие рефлексивных умений). Каждая группа работает с учебником и пакетом документов в течение урока. Затем группы знакомят класс с результатами своей работы, подводятся итоги исследований.

После выступления групп «экономистов» и «социологов» учащимися заполняется таблица 1 (см. приложение) (прием «часть-целое», направленный на развитие рефлексивных умений).

После фиксации учитель подводит небольшой итог.

События 1929 – 1933 гг. играют особую роль в истории. Никогда ранее изменения в экономической сфере не оказывали такого влияния на внутреннюю и внешнюю политику государств, на общество и каждого человека. Историки считают эти события рубежом между развитием стихийной рыночной экономики и современным рыночным хозяйством.

Поиск путей выхода из кризиса в разных странах

Учитель предлагает предположить пути выхода из «Великой депрессии» (прием «прогнозирование», направленный на развитие рефлексивных умений).

Среди высказываний, скорее всего, будут предложения об усиление роли государства в экономике и введение государственного регулирования. Учитель предлагает учащимся познакомиться с опытом разных стран из кризиса. Выступает группа «политологов», которая по предложенной таблице рассказывает остальным ученикам о путях выхода из ситуации (приложение 4), (прием «часть-целое», направленный на развитие рефлексивных умений).

«Новый курс» Ф. Рузвельта

Отталкиваясь от выступления группы «политологов», учитель рассказывает о теории английского экономиста Дж. Кейнса, который предложил широкое огосударствление экономики. Его идеи изложены в учебнике.