На втором этапе особую значимость приобретает организация процессов самоуправления, становления коллективных учебных занятий (запуск, контроль, управление). В это время слушатели знакомятся с вопросами планирования, учета и контроля на КУЗ. На втором этапе особую значимость приобретает понятие содержания образования и процессы реструктурирования учебных программ. Продолжается освоение универсальных способов деятельности, в которых особо выделяются рефлексия и проектирование. На втором этапе происходит обмен опытом по организации коллективных учебных занятий в собственной практике. Посещенные занятия на экспериментальных площадках анализируются и подвергаются рефлексии с помощью специальных игротехнических приемов. Продолжается освоение общих методик КУЗ, например, методики взаимопередачи тем. В конце второго этапа происходит пересамоопределение слушателей, выход на стратегическое программирование собственной деятельности, появляются собственные методические и дидактические разработки.

5.      Управление процессом функционирования курсов

Курсы, организованные по типу коллективных учебных занятий, нуждаются в управлении, поскольку такие учебные занятия являются саморазвивающимися. Они протекают в так называемом естественно-искусственном подходе, при котором неизбежно происходит «шаг» развития, преодоление рефлексивного «тупика».

С одной стороны, управление обеспечивается посредством соответствующих структур, таких как учительская кооперация, пульт управления, совет командиров, общее заседание, указанных в пункте 2. Надо понимать, что наличие таких управляющих структур, в которых участвуют представители разных позиций (учителя, ученики и т.д.), обеспечивает совместное управление, придает управлению коллективный характер.

С другой стороны, управление обеспечивается за счет позиций, таких как организатор курса, технолог учебного процесса, преподаватель, осуществляющий запуск сводного отряда, командир сводного отряда, командир постоянного отряда (смотри пункт 4).