Предлагаемый нами подход к управлению исследовательской деятельностью студентов вписывается, на наш взгляд, в концепцию посредничества Б. Д. Эльконина (СНОСКА: Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского). - М., 1994. Гл. 4). Понимание развития Б. Д. Элькониным - целостная система, основанная на культурно-исторической концепции Л. С. Выготского. В процессе развития, как показано Л. С. Выготским, родитель выступает для ребенка идеальным взрослым, и посредничество - это та форма взаимодействия взрослого с ребенком, при которой в качестве «идеальной формы», которая «переправляется» из взрослой жизни в детскую, являются не готовые знания, а та позиция, тот способ видения мира, который в них редуцирован (СНОСКА: Там же, с. 64). Краткая формула нашего подхода: «…посредничество - это поиск инициации поиска» (СНОСКА: Там же, с. 65). Эта формула подчеркивает, во-первых, активную позицию взрослого, а во-вторых, возможность активизации позиции студента. И главным средством для этого является «отзеркаливание», то есть такая организация работы с студентом, которая помогает студенту рефлексировать его собственные процессы.

На основе вышесказанного можно сформулировать методологические принципы, на которых мы предлагаем строить педагогическое управление исследовательской деятельностью студентов:

1.      Приоритетность исследовательской мотивации. Этот принцип отражает необходимость формировать исследовательскую деятельность, начиная с мотивации, с актуализации исследовательской потребности. Если у человека есть исследовательская цель, он сам активно ищет средства ее достижения. Это не означает, что можно не заниматься специально развитием креативности или теоретического мышления. Это означает, что приемы, механизмы и алгоритмы исследовательской деятельности выступают как средства достижения цели, и поэтому процесс их развития протекает совершенно иначе, более естественно, более продуктивно. Проще говоря, первая задача педагога - активизировать познавательную потребность, а вторая - обеспечить условия ее реализации.