В качестве заключения можно сделать следующие выводы. Не нужно осуждать различные типы личности за их склонности в семейной жизни. Каждый тип личности живёт и выживает так, как умеет. Чтобы выйти замуж за богатого, нужно выбирать в мужья «правильного» спикера, не имеющего дурных привычек. 

§20  Стиль преподавания у разных типов личности педагогов.

Свои наблюдения за особенностями поведения типов личности в школе мы накапливали в течение 12 лет работы в средней школе в качестве учителя истории и обществознания. Каждый тип личности имеет своеобразный стиль преподавания, стиль наведения порядка на уроке и стиль сочинений [35].  Если директор школы или член приёмной комиссии умеют определять тип личности педагогов или абитуриентов при наборе персонала в школу или абитуриентов в педагогический институт, то они могут заранее предвидеть степень пригодности, сильные и слабые стороны этих педагогов или абитуриентов. Если представитель издательства умеет определять тип личности автора  учебника, то он сможет заранее предвидеть степень пригодности для преподавания учебника, который способен написать этот автор. Только теоретик способен создать отличный учебник. Можно заранее предвидеть, что в педагогическом коллективе возникнут неприязненные и конфликтные отношения между противоположными типами личности. В этом параграфе мы ограничимся рассмотрением стиля преподавания лишь философских и исторических наук.

Все стили поддержания дисциплины на уроке по-своему хороши и эффективны. Преподаватель-психолог умеет создавать в классе тёплую дружескую атмосферу. Ученики относятся к нему как к пророку. Лучше всего психолог справляется со своей ролью в младших классах, где ученики относятся к нему как к матери. Он является прирождённым воспитателем, прекрасно понимает психологию ученика, но он является недостаточно требовательным, не решается применять административные санкции и ставить отрицательные отметки, что приводит к такой ошибке, как панибратские отношения, особенно в старших классах, где ученики-спикеры начинают  заигрывать с преподавателем как со своей подругой. Психолог часто имеет склонность к завышению отметок и совершенно не следит за чистотой в классе, где парты начинают разваливаться к концу года, т. к. ученики-спикеры ради шутки вывернули из них все крепёжные болты и гайки. Психолог не умеет применять «кнут», но ученики любят его за доброту и понимание их проблем. Психолог умеет организовывать вечера отдыха, он сам умеет танцевать и петь задушевные песни. Он не любит методику и часто совсем не готовится к проведению урока. Он надеется только на импровизацию, он не имеет плана урока, он начинает свою речь и не знает, чем её закончит, что хочет доказать, в его речи слишком много пафоса и духовности, как будто он «вещает» не в классе, а в храме. Он часто уводит нить разговора в сторону от изучаемой темы по методу ассоциаций.  Психолог уступает теоретику в логике, технику - в конкретности мышления, спикеру – в наличии здравого смысла и лидерских качеств. После полугодового курса праксиологии, культурологии, этики или другой оторванной от жизни лженауки, прочитанного преподавателем-психологом, ученики не могут вразумительно ответить на вопрос о том, чему они научились и чем полезны эти науки. У таких учеников остаётся ощущение, что они попросту потеряли время.