Это еще раз свидетельствует о том, что состав учащихся вспомогательных школ не соответствовал ее назначению - в нее попадали дети, способные учиться в обычной школе.

В 1934/35 учебном году делается попытка разработать учебный план, в котором на 6 -7-м годах обучения дифференцируется количество часов, отводимых на изучение всех учебных предметов учащимися с разной степенью умственной отсталости. Согласно этому учебному плану, учащиеся с легкой степенью умственной отсталости получают общетехническую подготовку во вспомогательной школе, а профессиональную подготовку в ФЗУ. Учащиеся с более глубокой степенью умственной отсталости в условиях вспомогательной школы получают углубленную трудовую подготовку.

Положительным моментом в этом учебном плане было то, что он включал в себя краткую программу внеклассной работы с умственно отсталыми воспитанниками.

Итак, начиная с 30-х годов содержание образования во вспомогательной школе все более расширяется и приближается к содержанию образования в общеобразовательной массовой школе. Завышенные требования к программам этих школ приводили к ошибкам в комплектовании их учащимися. Для этого времени характерно также отсутствие стабильности в регламентации работы вспомогательной школы. Ежегодно обновляемые учебные планы дезорганизовывали деятельность этих школ, дезориентировали педагогов.