Этими программами допускалась утилитарность при отборе учебного материала. Предпочтение отдавалось материалу, необходимому для ориентировки в окружающей среде и имеющему непосредственное значение для самостоятельной трудовой и культурной жизни умственно отсталых по окончании школы.

Хотя в теоретических трудах по дефектологии высказывалось критическое отношение к сенсомоторному воспитанию как самостоятельной системе специальных занятий, но в программах 1927 г. эта система занятий не была исключена.

Комплексный материал в программах подбирался и располагался таким образом, чтобы группироваться вокруг стержня - годовой темы. На всех годах обучения реализовывался принцип концентричности и повторяемости, что обеспечивало преемственность содержания обучения.

По данным программам вспомогательная школа работала на протяжении пяти лет. Все эти годы не прекращалось обсуждение структуры и содержания образования умственно отсталых школьников. Принцип комплексного построения программ вспомогательной школы в период действия этих программ получил высокую оценку со стороны ведущих дефектологов того времени.

Л. С. Выготский признавал, что комплексность программ имеет совершенно исключительное значение, поскольку отражение при таком построении программ связей между природой, трудом и обществом дает учащимся вспомогательной школы основы научного мировоззрения и вырабатывает у них сознательное отношение к будущей жизни.

Высокую оценку комплексности построения программ дал Л. В. Занков, который подчеркивал, что группировка изучаемого во вспомогательной школе учебного материала вокруг таких стержней, какими являются природа, труд и общество, открывает большие возможности для воспитания социально активной личности. Положительная оценка комплексным программам вспомогательной школы, данная в годы их действия Л. С. Выготским, Л. В. Замковым и другими дефектологами, не теряет своей актуальности и в наше время. Особенно это касается программ младших классов вспомогательной школы, где важно, чтобы знания, включенные в программу, не выступали изолированно - как знания, относящиеся к какому-то определенному учебному предмету: русскому языку, математике, естествознанию, географии, ручному труду. Они должны восприниматься учащимися во взаимосвязи между собой и во взаимозависимости с теми или другими фактами, состояниями, явлениями материального мира, природы, человеческой, трудовой, социальной, экономической, общественной деятельности.